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         1. Algunas Barerras
         2. Problemas que Pueden Surgir
         3. Communicating the Gospel in MACwest English

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“When adults' literacy skills are looked at in depth, results are alarming.” (Literacy in Latin America and the Carribean - UNESCO 2002)

http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=8519&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

“During the past decade, absolute illiteracy (in Latin America) has declined to about 10% and the coverage of basic education has been extended throughout the region, helping to reduce inequality. “There has been no such success, however, with functional illiteracy. Despite the enormous efforts made, in nearly every country a large portion of the population will leave school six or seven years after entering it, unable to understand relatively simple written messages. It is estimated that only 50% of children leaving school are able to communicate in writing and participate effectively as parents, citizens, neighbors, or members of religious, political or civil groups. In other words, 50% of the population of Latin America is functionally illiterate.” • Summit of the Americas - Education - Technical Document

At the following site you can download: Functional Literacy in Seven Latin American Countries. It is in Spanish a large PDF (11.7 Mb) file that will be worth your while to look at if you haven’t caught my meaning yet. It only studies Argentina, Brazil, Colombia, Chile, Mexico, Paraguay, and Venezuela. But the report from these countries is not encouraging. Imagine what it would be from Nicaragua, Honduras and Guatemala… 

                        <http://www.unesco.cl/ing/biblio/ediciones/67.act?menu>=

Some Notes:

Pese a la complejidad de este fenómeno, los términos “analfàbetismo” y “alfabetización” se utilizan en América Latina en un sentido unidireccional e insuficiente. Muchas veces la condición de alfabetismo de una persona se liga a la mayor o menor habilidad de escribir o signar su nombre o de comprender un texto simple. (p. 9)

La diferenciación entre el analfabetismo denominado “absoluto” y el señalado como “funcional” no ha pasado en nuestra región por estudios y debates suficientes. (p. 9)

La medición oficial del analfabetismo en los países corresponde a los resultados de censos nacionales que recogen los monosílabos “no” o “sí” que dan las personas censadas respondiendo la pregunta sobre si saben o no leer y escribir. El carácter precario de muchas respuestas y el no conocimiento del grado de analfabetismo de los censados alimentan dudas sobre el real volumen de analfabetos en la región, oficializado en 43 millones de personas. (p.10)

En recientes documentos regionales el énfasis de los representantes de los países está puesto hoy en el denominado “analfabetismo funcional” como principal problema por resolver.’ (p.10)

Uno de sus resultados más importantes es que para ubicarse en un nivel que permita un dominio básico del alfabetismo se debería haber cursado siete o más grados de educación básica y que para lograr un buen nivel de competencias en todos los dominios -que es correspondiente a una alta inserción en el trabajo- en la mayoría de los países las personas deben haber cursado 11, 12 o más anos de escolaridad. (p. 11)

En estos niveles tiene gran influencia, entre otras variables, la escolaridad. Según los resultados de las investigaciones de los países, en todos los dominios los que han cursado seis o siete años de escolaridad todavía se ubican en un 50% o más en el primer y segundo nivel. El cuarto nivel de competencias en todos los dominios, que corresponde también a una inserción alta en el trabajo, en la mayoría de los países, las personas deben haber cursado 11, 12 o más años de escolaridad. (p. 175) 

         1. Levels of Literacy and Education in Costa Rica English 
         2. Literacy and College Entrance Exams in Guatemala Spanish

Readings

         1. Bases Bíblicas
         2. Bases Culturales
         3. Are they really oral learners English
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